Más sobre Software, Hardware y apliaciones

Hola de nuevo!

Ya que son muchos los recursos existentes en la web, en esta entrada os dejaré recursos, blogs, webs,etc. dónde encontrar más aplicaciones útiles para nuestros alumnos:

• http://tecnologiasinbarreras.blogspot.com.es/
• http://software.computadora-discapacidad.org/
• http://fonoaudiologos.wordpress.com/2012/12/18/aprendizaje-de-lectura-labiofacial-llf/
• http://materialesalumandosordo.blogspot.com.es/

Espero os sirvan de ayuda!

Hasta otra

Aplicaciones para móvil

Aplicación AMPDA

Esta aplicación para Android es un sistema para personas con dificultades de comunicación ya sea oral o escritas.
A través de esta aplicación podemos seleccionar 3 opciones

• Abecedario Dactilológico: Posee 30 letras del alfabeto bimodal con su respectiva imagen, sonido y descripción.
• Lector de palabras: Aparece un cuadro de texto donde el usuario al poner una palabra el dispositivo le retorna el sonido.
• Palabras Pre-definidas: Contiene palabras de uso cotidiano las cuales al presionar agrandan la imagen y muestra movimiento correcto para decir la palabra seleccionada.

Esta aplicación se puede bajar gratuitamente Descargar AMPDA Google Play

Aplicación uSound

La persona con problemas auditivos incorpora los datos de su audiometría en el software del móvil. De esta manera, el programa compensa de manera automática las frecuencias en las que existen pérdidas auditivas para mejorar la calidad del sonido.De esta manera, uSound mejora la calidad de las llamadas telefóncias, la reproducción de música y vídeos. 

Los mejores resultados se obtienen en pacientes hipoacúsicos leves y moderados.

Podéis descargaros la aplicación de manera gratuita en Descargar uSound Google Play

Sueñaletras

Hola de nuevo lectores!!

En esta ocasión os presento un software nombrado SUEÑALETRAS,  diseñado para el apoyo del aprendizaje de la lectura y escriture de niños con déficit parcial (hipoacúsico) o total (sordo).

El software incluye mediación del aprendizaje de la lectura por tres medios:

• Lengua de señas

• Alfabeto dactiolológico

• Lectura labial

Fomentar la adquisición de léxico, ya sea en lengua de señas o escrita, por medio de un proceso interactivo, en el que docentes y estudiantes participan. Sueñaletras permite pues un intercambio de medios (vídeos, imágenes, textos) de una manera sencilla y transparente y se puede traducir fácilmente a diversas lenguas de señas, permitiendo que diferentes comunidades cuenten con una nueva herramienta pedagógica.  Orientado  principalmente a niños de entre 4 y 10 años, sus objetivos principales son:

• Fortalecer la memoria a corto y largo plazo, en lengua escrita.
• Estimular la lectura, por medio de un set de cuentos y fábulas, facilitando el acercamiento a la comprensión lectora con apoyo en imágenes ilustrativas. 

Parece interesante no? Si os apetece descubrir más cosas sobre este programa, os dejo el enlace:

DESCARGAR

Hasta  el siguiente post!!

Fuente: http://www.cedeti.cl/software-educativo/suenaletras/

SMIL

Entre los programas que podemos encontrar para facilitar el acceso a la red a las personas con discapacidad auditiva, encontramos SMIL (Synchronized Multimedia Integration Lenguage).
SMILE es un programa recomendado por  el W3C para presentaciones multimedia. El programa ofrece la posibilidad de combinar, jugar y trabajar con audio, vídeos, imágenes, texto o cualquier otro contenido multimedia.

Para entender mejor su funcionamiento y aplicación os dejo un vídeo explicativo.

Espero os sirva de ayuda!

Hasta otra.

Accesibilidad a la web para todos

Hola lectores!


Las dificultades asociadas al lenguaje y la comunicación en muchas personas sordas hacen necesario romper las barreras digitales que hoy en día aun existen para este colectivo.

En este sentido, hay muchas entidades, grupos de trabajos y consorcios que luchan para romper estas barreras y que el acceso a las redes sea una realidad para todos los colectivos. Entre ellas, podemos mencionar a  W3C y WAI.

Si quereis seguir investigando sobre este complejo tema, os dejo un enlace muy interesante accesibilidad en el proceso de creación web donde se explica el trabajo y los avances que actualmente se están llevando a cabo.


Además, os dejo un vídeo dónde se habla de accesibilidad y discapacidad auditiva:

Fuente

• : http://www.discapnet.es/web_accesible/wcag10/WAI-WEBCONTENT-19990505_es.html

Los medios convencionales como ayuda técnica para nuestros alumnos

Hola de nuevo lectores!

Aún que como veréis en este blog hacemos muchos referencia a la importancia de las nuevas tecnologías como herramientas de comunicación y aprendizaje, también es importante no dejar en el olvido aquellos medios convencionales que nos acompañan en el día a día en nuestras aulas.

 Pizarra y tableros. Fuente: http://victoriadiezapoyo.blogspot.com.es

En muchas ocasiones, los profesionales nos escudamos en qué no existen los recursos económicos suficientes para que se dé una integración integral y real en nuestras aulas de los alumnos con necesidades especiales. Y no digo que nos falté razón, pero seguramente, si analizamos los medios convencionales que tenemos en las aulas y en nuestras centros descubriremos que aquella pizarra o aquél tablero que creemos tan comunes y con pocas salidas se pueden transformar en una ayuda técnica fundamental para todos nuestros alumnos, especialmente los alumnos con discapacidad auditiva, ya que un buen uso de estos puede resultar un apoyo fundamental en su proceso de aprendizaje.  

Así pues, en las siguientes entradas, comentaré los medios convencionales que considero, pueden aportarnos  y aportar a nuestros alumnos mayores ventajas en el proceso de aprendizaje a la vez que
  mejorar la comunicación en el aula.

Seguid leyendo y los descubriréis!

Textosign

Textosing permite traducir los textos colgados en la red en lengua de signos.
Como podéis ver, resulta una herramienta muy interesante, aunque la no universalidad de la lengua de signos puede resultar una desventaja ya que existen diferentes signaciones en todo el mundo.

Pese a esta desventaja, os animo a que entréis en su pagina web y os descargeis  su demo para ver algunos ejemplos, vale decir que es un programa reciente y aún un poco pobre en cuanto a signos.

Si visitáis su página, también podres ver un vídeo explicativo sobre el funcionamiento de este,

Página web textosign

Fuente: www.textosign.es

Sistemas de Frecuencia Modulada (FM)

En esta ocasión, os voy a dejar un vídeoelaborado por el Programa Infantil Phonak AB en el Colegrio Tres Olivos de Madrid en el que  se  explica la evolución de las ayudas  en las aulas en cuanto a los alumnos con discapacidad auditiva  y la eliminación de barreras de comuicación en el aula a través del uso de Sistemas de Frecuencia Modulada.


Ahí va el vídeo:

Además, también me parece interesante resaltar la Guía para Educadores realizado por este mismo programa Phonak sobre FM.

Sistemas de Frecuencia Modulada en el aula. Guía para educadores

Audífonos

A diferencia de las otras ayudas tecnológicas mostradas en nuestro blog, seguramente los audífonos son los más conocidos.
Podemos definir como audífonos un aparato para percibir mejor los sonidos, usado especialmente por personas con sordera.

¿Cuál es su utilidad real?
 El audífono pues, es un circuito diseñado para amplificar la señal acústica de forma que los sonidos sea audibles para la persona que los lleva.  Tienen varios componentes (micrifino, amplificador, micriprocesador y auricular) que realizan las funciones de recibir, procesar y emitir la señal acústica captada al interior del oído.

Como ya habréis podido ver, existen distintas clasificaciones de hipoacusia y sordera, por lo que también existen varios modelos y tipos de audífonos, adaptándose así a las necesidades del portador.
De esta manera, los audífonos se diferencian principalmente en el modo de colocación, potencia y adecuación al perfil audiométrico del paciente.

Algunos de los modelos son:

Exteriores

• Audífnos retroauriculares (BTE): Son los audífonos que ofrecen una mayor potencia, destinado a personas con pérdidas moderadas-severas. Poseen una mayor cantidad de prestaciones tecnológicas debido a la mayor disponibilidad de espacio al colocarse detrás de la oreja.

• Audífonos open-Fit: La principal diferencia con los BTE es que los open-Fit también van destinados a personas que tengan los graves conservados. 

• RIC/RITE: El auricular se coloca en el canal auditivo. Permite obtener una mayor ganancia para frecuencias agudas. 

Interiores

• Concha (ITE): Se colocan dentro del oido. Poseen una potencia mayor que los ITC.

• Intrauriculares (ITC): Se colocan dentro del canal auditivo, poseen una potencia inferior a los audífonos retroauriculares. 

• CIC: Alojados completamente en el canal auditivo. Normalmente són usados para pacientes con pérdidas leves. 

Fuentes: 

• http://audifonos.org.es/tiposaudifonos
•  http://www.infoaudifonos.net/audifonos

Imágenes: 

• http://www.audifonosgarcia.com.py/index.php?p=1_4_Audifonos
• http://microtia.es/3-18-years-old/therapy-options/behind-the-ear/

Los implantes cocleares

Un implante coclear es un dispositivo médico electrónico que sustituye la función del oído interno dañado.
Al contrario que los audífonos (prótesis auditivas), que amplifican el sonido, los implantes realizan el trabajo de las partes dañadas del oído interno para proporcionar señales sonoras al cerebro.

¿Cómo funcionan los implantes cocleares?

1. Un procesador de sonido que  se lleva detrás de la oreja o en el cuerpo capta el sonido y lo convierte en un código digital.
2. El procesador de sonido transmite el sonido a través de la bobina situada fuera de su cabeza hasta el implante.
3.El implante convierte el sonido codificado en impulsos eléctricos y los envia a lo largo del haz de electrodos que se ha colocado en la cóclea.
4. Los electrodos del implante estimulan el nervio auditivo de la cóclea, que a su vez envía los impulsos al cerebro, donde se interpretan como sonido.



A continuación os dejo un vídeo donde se explica de manera más detallada el funcionamento de los implantes cocleares, espero os sea de interés.

Fuentes: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/007203.htm

             http://www.cochlear.com/wps/wcm/connect/es/home/understand/hearing-and-hl/hl-treatments/cochlear-implant

Pizarras

Hola amigos!

En esta entrada hablaremos de las pizarras como medios convencionales de ayuda técnica para nuestros alumnos con discapacidad auditiva. En nuestras aulas, nunca falta una pizarra, aunque  estas pueden ser de diferentes características y, en función de estas  pueden favorecer más o menos la  comunicación y el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.

Vayamos a analizar los tipos de pizarra y sus ventajas y inconvenientes para valorar así   las más adecuadas para los alumnos con discapacidad auditiva:

PIZARRA
Todos hemos utilizado alguna vez la pizarra tradicional  sobre la cual se escribe o dibuja con tiza.

Ventajas

• Flexibilidad a la hora de dibujar,escribir, remarcar,etc.

Inconvenientes

• Polvo de tiza.
• Posibles alergias
• Poco útil en grupos grandes
• La información no permanece.
• Obliga a dar la espalda al escribir.

Parece ser pues, que las tradicionales pizarras ofrecen más inconvenientes que ventajas, pero el inconveniente más importante a tener en cuenta es el hecho de que a la hora de escribir damos la espalda a nuestros alumnos y, no podemos olvidar que nuestros alumnos con hipoacusia o sordera muchas veces utilizan la lectura labial para comprender aquello que explicamos. 

En el caso de que en vuestra clase tuvierais la pizarra tradicional, seria interesante que a la hora de escribir a la pizarra no diéramos información, ya que de ser así,  nuestros alumnos se perderían gran parte de las explicaciones. 

NUEVAS PIZARRAS o pizarras limpias 
Las nuevas pizarras están constituidas por una superficie plástica pulimentada sobre la que se escribe con rotuladores.

Ventajas

• Borrado fácil 
• Se le puede añadir una impresora 
• Permite distribuir  a los alumnos lo escrito en la pizarra 

Inconvenientes

• Es necesario que los profesores aprendan a utilizarla correctamente 

La principal ventaja de las pizarras limpias es que permiten distribuir la información reflejada a todos los alumnos. Una opción que sin duda beneficiará a nuestros alumnos con discapacidad auditiva ya que en muchas ocasiones les cuesta seguir y captar toda la información. 

PIZARRAS DIGITALES O INTERACTIVAS 
Se trata de una pantalla grande en la cual se proyecta la emisión de un ordenador. Se puede regular su altura y muchas de ellas se pueden transportar al incorporar ruedas.

Ventajas

• Apoyo a la explicación 
• Se puede proyectar multimedia
• Permite realizar tareas colectivas
• Apoyo a la diversidad
• Acceso inagotable a la información
• Distribuir la información vía correo electrónico 

Inconvenientes

• Necesidad de formación didáctico-tecnológica de los profesionales
• Motivación e interés por utilizarla
• Necesidad de seleccionar previamente la información digital adecuada.
• Coste elevado 

Como podeis ver, son muchas las ventajas que nos ofrece esta pizarra tanto para los alumnos con discapacidad auditiva como para el resto de alumno ya que esta ofrece una gran interacción entre alumnos y profesores.  Utilizando la pizarra digital, también  permitiremos a los alumnos con discapacidad auditiva obtener todo lo explicado a lo largo de la clase a la vez,  una ayuda de gran importancia para estos alumnos.  Además, permite grabar en vídeo y audio todas las operaciones que se realicen en la pizarra, de esta manera, permitirá repasarlas o corregir posteriormente y, lo más importante, nuestros alumnos con discapacidad auditiva podrán repasar  las explicaciones una y otra vez. 

 El inconveniente que posiblemente determinará el poder disponer de una pizarra digital es el coste elevado que supone adquirirlas. 

Y hasta aquí los tipos de pizarra, ¿cual de ellas utilizáis? Y ¿cual creéis que seria la más adecuada para nuestros alumnos con hipoacusia o sordera? Yo personalmente, me quedo con las pizarras digitales!


Hasta otra amigos.

Tableros

Hola queridos lectores!

Ya estoy de vuelta y en esta ocasión es para hablaros de los tableros, un recurso didáctico que puede servir de gran ayuda a todos nuestros alumnos, especialmente a los alumnos con necesidades educativas especiales ya que pueden resultar verdaderamente útiles para explicar un concepto o reforzar un mensaje.
Además, una gran ventaja de los tableras es su bajo coste económico y la facilidad para adquirir o fabricar uno nosotros mismos. Otra ventaja de los tableros es que permiten que los alumnos también participen de su creación, sintiéndolo suyo y haciéndolo así mucho más útil y atractivo para ellos.
 Aunque existen muchos tipos,  vayamos a ver qué tipos de tableros  resultarán más útiles para reflejar y reforzar un o varios conceptos, informaciones, etc.

Tablero informativo 

TABLERO INFORMATIVO 
El tablero informativo nos será útil para poder situar determinadas informaciones o avisos a la vez que crear un buen clima en el aula.
Para que el tablero sea atractivo  y tenga el uso deseado os recomiendo que lo hagáis atractivo utilizando dibujos, fotos, diferentes colores, etc.





TABLERO DE FIELTRO, VELCRO O FRANELÓGRAFO 
El tablero de fieltro, velcro o franelógrafo se trata de una superficie de tela sobre la que podemos adherir figuras, letras, dibujos,etc. de diferentes materiales ligeros  mediante un sistema de sujeción de tipo "velcro".  Nos resultará útil para juntar letras o palabras, formas y colores, formar asociaciones,etc. Este tipo de tablero nos permite que los alumnos puedan retirar y volver a incorporar los objetos adheridos.

Tablero velcro 

Entre las ventajas destacaría el bajo coste económico y la facilidad de diseñarlo a la vez que resulta muy versátil y útil. A la hora de utilizar los tableros de este tipo, tendremos que diseñar previamente las piezas que queramos adherir al tablero, por lo que se reduce algo la improvisación.









TABLERO PARA COLGAR OBJETOS 
Estos tableros  con ganchos o agujeros nos permitirán colgar colgar objetos como mapas, láminas, esquemas,etz.
Estos tableros resultaran muy útiles en materias  de científicas ya que se suele introducir vocabulario nuevo. Los alumnos con discapacidad auditiva les será de gran ayuda ya que supondrá un gran apoyo poder ver la palabra escrita y así aprenderla correctamente.


Y hasta aquí los tableros que me han parecido más interesante e útiles para utilizar en nuestras clases.
¿ Soléis utilizar este tipo de tablero?

Hasta otra!

Fuente:

• Gento Palacio, S. (coord.), Gallego Gil, D.J., Carretero Díaz, M. A. (2010). Materiales convencionales y tecnológicos para el tratamiento educativo de la diversidad. Editorial UNED.

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Ima

Papelógrafo

 Hola compañeros!

En esta entrada os hablaré del Papelógrafo o bloc gigante.  Lo habéis utilizado alguna vez? Yo no los he utilizado nunca, pero vamos a ver que ventajas nos puede ofrecer este medio que, seguramente,  tenemos o podemos adquirir de forma fácil en nuestros centros.

El Papelógrafo pues, se trata de una libreta de gran tamaño que, colocado sobre la pared o en un atril escribimos o dibujamos con rotuladores.

Ventajas

• Podemos prepararnos el material antes
• Permite anotar las ideas que vayan surgiendo
• La información permanece, podemos arrancar las hojas y colgarlas por las paredes

Inconvenientes

• El espacio del que disponemos para escribir es muy reducido
• No se puede borrar 
• No resulta adecuado para grupos numerosos 

La ventaja que resulta más beneficiosa para nuestros alumnos es sin duda que la información permanezca y que pueda colgarse en las paredes, posibilitando recuperar y recordar los conceptos.  Personalmente, considero que es un medio convencional que puede resultar útil en algunos casos, aunque no lo utilizaría de manera cotidiana debido a los inconvenientes que he mencionado. 

Y vosotros, ¿ qué opinión tenéis  respecto al uso del papelógrafo? 

Hasta otra!

Fuente:

• Gento Palacio, S. (coord.), Gallego Gil, D.J., Carretero Díaz, M. A. (2010). Materiales convencionales y tecnológicos para el tratamiento educativo de la diversidad. Editorial UNED.

Pautas para el trabajo con alumnos con discapacidad auditiva

Además de las ayudas técnicas, es importante seguir algunas pautas de trabajo y de organización en el aula para mejorar la calidad educativa de nuestros alumnos con pérdida auditiva.


Para mejorar la lectura labial:

• Hablar de cara al alumno y en buenas condiciones de iluminación. 
• Asegurarnos de que el alumno nos presta atención antes de empezar a hablar.
• Colocar al alumno en las primeras filas (cerca de la pizarra y el profesor). 
• No interrumpir el contacto visual con el alumno. 
• Hablar de manera pausada y sin gritar. 

Para asegurarnos de que se establezca una comunicación real debemos:

• Centrar el tema de la conversación. 
• Respetar los turnos a la hora de hablar.
• Usar frases simples y cortas. 
• En caso que fuese necesario, utilizar un sistema alternativo o aumentativo de comunicación. 

Y por último, no podemos olvidar que nuestros alumnos con pérdida auditiva, a pesar de llevar prótesis auditivas, no poseen la misma audición que un oyente. 

Si estas pautas os han resultado interesantes, podeis consultar la siguiente guia elaborada por la Junta de Andalucia :

Manual de Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de discapacidad auditiva

Fuente:

•  http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/2117f2f4-4960-47fa-aae3-84578e4963da

Imágenes:

• http://nuevoeinstein.blogspot.com.es/

Nuestra actitud tambien cuenta

Hola queridos lectores!

Aunque como veréis a lo largo del blog vamos a hablar de la importancia de la tecnología en los procesos de comunicación y de aprendizaje, en esta ocasión vamos a hablar de nuestra actitud respecto nuestros alumnos con discapacidad auditiva. Una actitud que puede ayudar o obstaculizar la comunicación y el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos con o sin tecnologías.

 Me pareció interesante ver algún fragmento de  un manifiesto que   la revista FIAPAS  ha emitido en motivo del día Internacional de las Personas Sordas con referencia a lo que esperan las familias de nosotros como profesionales.

CONFÍAN en que la calidad que se anuncia desde la nueva ley de Educación alcance a todos los alumnos, sea cual sea su circunstanciapersonal, incluida la sordera, con apoyos cualificados, sin discriminación y en igualdad con el resto del alumnado.
No sólo ESPERAN la aplicación del marco legal vigente, pues éste por sí mismo no será el que haga efectivo el principio de inclusión educativa,sino que EXIGEN un compromiso claro y expreso con este alumnado que se traduzca en:la formación actualizada del profesorado y los logopedas,
la detección temprana de las necesidades educativas, la dotación de los apoyos precisos (sean personales, tecnológicos o didácticos) y su continuidad a lo largo de todas lasetapas educativas, más allá de las obligatorias en otras fundamentales como la Educación Infantil, la Formación Profesional,
el Bachillerato o la Formación de Adultos, y la prestación de ayudas y becas que permitan a las familias hacer frente al sobrecoste que implica la presencia de la discapacidad auditiva.

Las familias de los escolares con discapacidad auditiva (que comunican en lengua oral y usan prótesis auditivas), como cualquier otro padre omadre, y de acuerdo con los derechos que garantiza nuestro marco legal, QUIEREN poder elegir el modelo de educación que desean para sus hijos sin que éste sea determinado por su sordera y sin ser dirigidos a modelos o modalidades especiales que ellos no hayan elegido.

Lo que la Sociedad debe conocer sobre las personas sordas 

• En España hay más de un millón de personas con discapacidad auditiva, de ellas el 97% comunica en lengua oral (INE, 2008). 
• 5 de cada mil recién nacidos presenta una sordera de distinto tipo y grado.
• Un 8% de la población general (casi tres millones) son personas que no pueden seguir una conversación en un tono de voz normal.

Fuente:

• Revista FIAPAS núm. 146/20013

¿ Para qué nos puede servir la aplicación de la tecnología en la diversidad?

En la sociedad de la información, el uso de las nuevas tecnologías en las aulas esta en pleno auge ya que en muchas ocasiones nos facilitará la creación de entornos totalmente inclusivos.

En muchas ocasiones, no nos resultará nada fácil establecer una comunicación fluida con nuestro alumnos con discapacidad auditiva y, en este sentido es dónde el uso de las nuevas  tecnologías  puede facilitar el acceso a la información  de los alumnos con necesidades especiales y una comunicación eficiente entre profesores y alumnos con necesidades educativas especiales.

Por eso, es muy importante conocer las posibilidades que nos ofrece el uso de las nuevas tecnologías ya que permitirá que nuestros alumnos estén en igualdad de oportunidades que el resto de sus compañeros.

A la hora de hablar de tecnología como herramienta educativa, no podemos olvidar que esta puede derribar posibles barreras sociales, físicas, mentales,etc. (Carretero, Gallego y Gento, 2010. pág. 19).
No obstante, hay que tener presente que  el uso de la tecnología  también puede contribuir a crearlas, estableciendo diferencias notables en el acceso a la información, la comunicación y la formación. Es en este caso, cuando la tecnología crea barreras cuando hablamos del concepto de "brecha digital" ya que nuestros alumnos podrían verse impedidos a la hora de acceder a ellas.  

Por este motivo, como profesionales, no sólo debemos conocer la existencia de las nuevas tecnologías, sino saberlas utilizarlas para  no contribuir a crear barreras, a romper esta "brecha digital" y que nuestros alumnos puedan beneficiarse de ella.
Además, es importante conocer cuales son los factores de exclusión que sufren las personas con discapacidad a la hora de acceder al uso de las tecnologías. Estos factores se plasmaron en las " Jornadas sobre Accesibilidad y Nuevas Tecnologías: Un mercado abierto", en Madrid, en el año 2002.  Para conocer  las conclusiones a las que se llegaron y otros contenidos os recomiendo ver el documento editado a partir de las Jornadas realizadas.


Fuente bibliográfica:
Gento Palacios, S. (Coord.), Gallego Gil, D.J., y Carretero Díaz, M.A. (2010):Materiales convencionales y tecnológicos para el Tratamiento Educativo de la Diversidad. Madrid: UNED.

¿Qué es la discapacidad auditiva?

Hola de nuevo!
 En esta entrada, profundizaremos sobre el concepto de discapacidad auditiva y sus diferentes clasificaciones.

Como profesionales no podemos caer en el error de creer que todos los alumnos con discapacidad auditiva son iguales, a través de estas clasificaciones comprobaremos que existen muchas modalidades de discapacidad auditiva y sus causas pueden ser diversas. Por tanto, las ayudas técnicas y las necesidades educativas variaran en función del tipo de discapacidad auditiva que presenten nuestros alumnos.
Espero que les resulte útil, vamos allá!

La discapacidad auditiva se define como la PÉRDIDA O ANOMALÍA DE LA FUNCIÓN ANATÓMICA Y/O FISIOLÓGICA DEL SISTEMA AUDITIVO,   y tiene
su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el  acceso al lenguaje oral.
Partiendo de que la  audición es la vía principal a través de la cual se desarrolla el lenguaje y el habla, debemos tener presente que cualquier trastorno en la percepción auditiva del niño y la niña, a edades
tempranas, va a afectar a su desarrollo lingüístico y comunicativo, a sus procesos cognitivos
y, consecuentemente, a su posterior integración escolar, social y laboral (FIAPAS, 1990).

 Actualmente existen varias clasificaciones, vamos a ver algunas de ellas.

-CLASIFICACIÓN AUDIOLÓGICA, se toma como referencia  la pérdida auditiva o umbral de nivel de audición (HTL) medidad en decibelios(dB).

• Audición normal (0-20dB): sujeto sin dificultades en la percepción de la palabra.
• Hipoacusia leve o ligera (20-40dB):  no perciben la voz débil o lejana.
• Hipoacusia media o moderada (40-70dB): retraso en el lenguaje y alteraciones articulatorias muy frecuentes.
• Hipoacusia severa (70-90dB): es necesario elevar la voz. Lenguaje pobre o inexistente.
•  Hipoacusia profundo o sordera (más de 90dB): percepeción de ruidos muy intensos a través de la vía vibrotáctil. 
• Cofosis o anacusia: pérdida total de audición.

-CLASIFICACIÓN OTOLÓGICA, se realiza en función del lugar de lesión

• Hipoacusia de conducción o transmisión: producida por una alteración en el oído externo o medio.
• Sordera neurosensorial o perceptiva: está dañada la cóclea "órgano de Corti".
• Sordera central: lesión en las vías auditivas centrales.
• Sordera mixta: las vías de conducción y de percepción están dañadas.

-CLASIFICACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APARICIÓN

• Hipoacusi prelocutiva: pérdida auditiva ya presente en el nacimiento o antes de adquirir el lenguaje. 
• Hipoacusia postlocutiva: pérdida auditiva posterior a la adquisición del lenguaje.

Espero que os haya resultado útil la información, si queréis ampliar un poquito más os recomiendo clicar aquí. 

Causas de las deficiencias auditivas

Hola amigos!

Esta vez me gustaría hablaros de la etología de las discapacidad auditiva, ¿ por qué motivos puede aparece?

CAUSAS PRENATALES, se presentan durante el período de gestación y su origen puede variar. 

• Origen hereditario-genético, afecta a uno de cada 4.000 nacidos. 
• Adquiridias, tienen su origen en procesos infecciosos como rubéola, toxoplasmosis,sífilis,etc. o por administración de fármacos ototóxicos a la madre. 

CAUSAS NEONATALES, no están muy claras y dependen de múltiples factores interrelacionales.

• Anoxia neonatal.
• Ictericia nenonatal.
• Prematuridad.
• Traumatismo obstétrico. 

CAUSAS POSTNATALES, se enmarcan todas aquellas que aparecen a lo largo de la vida. Sus causas más importantes pueden ser. 

• Meningitis.
• Laberintitits.
• Sarampión.
• Varicela
• Parotiditis.
• Exposición a sustancias ototóxicas.

Como habréis visto, son muchas las causas que pueden ocasionar una discapacidad auditiva y, por tanto, sus consecuencias también variaran en función de la causa. 

Y ya para acabar, un dato interesante a tener en cuenta, según datos  del Instituto Nacional de Estadística y de la Comisión para la Detección Precoz de la Hipoacusia (CODEPEH), podemos afirmar que la media es aproximadamente del uno por mil para hipoacusias severas y profundas.

Antes de leer esta entrada, conocíais las múltiples causas que pueden ocasionar una   discapacidad auditiva?  Si no es así, espero que esta entrada os haya servido de ayuda, para ampliar esta información os recomiendo visitar esta guía. 

¿Quienes son los alumnos con discapacidad auditiva?

Hola amigos!

Foto realizada por Pablo Martín. Fuente: capacidadymas.com

 Como muchos ya sabréis, os alumnos y alumnas con discapacidad auditiva son aquellos que tienen una audición deficiente que afecta a ambos oídos, es decir, padecen pérdida auditivas bilaterales. La disfunción más significativa que presentan los alumnos con discapacidad auditiva es la dificultad a la hora de localizar la fuente sonora.

Podemos clasificarlos en DOS GRANDES GRUPOS:
- Los alumnos con HIPOACUSIA padecen una pérdida de audición pero son capaces de adquirir por vía auditiva el lenguaje oral y comunicarse mediante el.  La mayoría de ellos necesitaran el uso de una prótesis adecuada.
- Los alumnos con SORDERA no presentan restos auditivos aprovechables y se encuentran incapacitados para adquirir la lengua oral por vía auditiva. La visión será su principal canal de comunicación.

Es importante que como profesionales tengamos en cuenta esta gran diferencia, ya que en función del tipo de discapacidad auditiva que presenten los alumnos, sus necesidades educativas serán bien diferentes.


Espero que os haya servido de ayuda y nos vemos en la próxima!!

Referencia Bibliográfica:
Manual de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo derivadas de Discapacidad Auditiva. Editado por Junta de Andalucía, Consejería de Educación  y Dirección General de Participación e Innovación Educativa

BIENVENIDOS

Bienvenidos al blog!

Soy Sandra Pons, Educadora Social por la Universidad de Barcelona y estudiante del Máster Universitario en Tratamiento educativo a la Diversidad impartido por la UNED.

En mi experiencia personal y profesional he mantenido contacto con personas con discapacidad auditiva, visual, psíquica y motora.
Actualmente estoy trabajando en pisos tutelados para personas con discapacidad psíquica severa y motora y en una escuela de educación especial con niños con discapacidad psíquica y motora entre otras discapacidades.

Más allá de las palabras pretende ser un blog  a través del cual poder dar a conocer las múltiples posibilidades de comunicación y  reunir recursos tecnológicos y ayudas técnicas para permitir establecer una comunicación lo más fluida posible con nuestros alumnos con discapacidad auditiva con restos o con sordera total. Conocer pues, las múltiples opciones que nos ofrecen los avances tecnológicos y que como profesionales es importante tener en cuenta para establecer una correcta comunicación y relación con nuestros alumnos.